Inteligencias múltiples
Teorías de las inteligencias múltiples. Howard Gardner.
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por
Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que
agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e
independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas".
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se
sabía intuitivamente:
- Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en
la vida no basta con tener un gran expediente académico.
-Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo,
elegir bien a sus amigos
- Por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en
el mundo de los negocios o en su vida personal.
- Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente,
pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni
peor, pero sí distinto.
Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael
Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
 |
|
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía
cambiar ese hecho. Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los
deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un
esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples,
ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo
por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad,
que es el orden para captar el mundo.
Tipos de inteligencia
Howard Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos:
1. Inteligencia lingüística
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de
personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje
por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan
espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede
operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma
particular de respuesta.
Aspectos biológicos
Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la responsable de
la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada
puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades
para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos
mentales pueden quedar completamente ilesos.
-Capacidades implicadas
Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la
lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
-Habilidades relacionadas
Hablar y escribir eficazmente.
-Perfiles profesionales
Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.
2. Inteligencia lógica-matemática
En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el
proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido:
el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea
numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son
aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia
matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes
de que ésta sea articulada.
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento
matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de
inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos
tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en
bruto" o de la validez para resolver problemas que supuestamente pertenecen
a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el
mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema
lógico-matemático.
-Capacidades implicadas
Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
-Habilidades relacionadas
Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
-Perfiles profesionales
Economistas, ingenieros, científicos, etc.
3. Inteligencia espacial
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de
mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas
espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo
diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de
inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biológicos
El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más
importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha
provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer
caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas:
razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán
respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para
resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas
formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un
objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud.
Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en
paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad
particular de estímulo sensorial.
-Capacidades implicadas
Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
-Habilidades relacionadas
Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
-Perfiles profesionales
Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
4. Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren
que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el
aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido,
un sistema simbólico, lúcido y accesible.
Aspectos biológicos
Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y
la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio
derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin
embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad
musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia"
(pérdida de habilidad musical).
-Capacidades implicadas
Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
-Habilidades relacionadas
Crear y analizar música.
-Perfiles profesionales
Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
5. Inteligencia corporal cinestésica
La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la
solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el
cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes
plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso
corporal.
Aspectos biológicos
El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al
lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar
en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar
los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de
apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una
inteligencia cinética corporal.
-Capacidades implicadas
Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
-Habilidades relacionadas
Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través
del cuerpo.
-Perfiles profesionales
Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
6. Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de
una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de
sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas
emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de
interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de
inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para
que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás;
la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas:
simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se
trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.
Aspectos biológicos
Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la
personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede
producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad
depresiva).
Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir
sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda
haber existido una disminución del estado general de alerta y una
considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí
mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias,
deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.
-Capacidades implicadas
Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas
personales y controlar el pensamiento propio.
-Habilidades relacionadas
Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo
mejor de sí mismo.
-Perfiles profesionales
Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
7. Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear
para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus
estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta
inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos
de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma
muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros.
Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.
Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación
cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante
en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar
cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución
de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después
de la lesión.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho
con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan
participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de
liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia.
-Capacidades implicadas
Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
-Habilidades relacionadas
Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades
de los otros.
-Perfiles profesionales
Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.1
8. Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen
entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar
a los miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas
especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden
reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en
actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la
cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a
las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y
siguen los pasos propios del método científico.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer
plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las
interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de
las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan
existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios
climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su
influencia entre los humanos, los animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía,
en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y
perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentación.2
Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias múltiples de
Gardner en una revisión posterior, por lo cual únicamente son llamadas las 7
Inteligencias de Gardner (Walters y Gardner 1986).
La inteligencia, una combinación de factores
Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en
mayor o menor medida.
Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los
hubiera, les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una
inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las
demás: de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de
estructuras; de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus
proyectos; de la inteligencia corporal - cinestésica para poder conducir su
coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las
inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería
que el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que prioriza las
dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico -matemática y la
inteligencia lingüística). Sin embargo, en la mayoría de los sistemas
escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de
enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad
de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de
desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario que todos las pongan en
práctica.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se
siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La
misma materia se podría presentar de formas muy diversas, permitiendo al
alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos
fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo
dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos
para vivir en un mundo cada vez más complejo.
Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
Contacto y comentarios
Puedes comentar este texto aquí: Comentarios
También puedes contactar con el administrador en este enlace: Contacto
